电子信息创新实验教学平台的构建探究

时间:2011-10-01 文章来源:投稿人气: 次

　　实验教学是高校培养具有实践能力人才不可缺少的平台，与课堂教学和高校科研具有同样的重要地位。为了全面提高电子信息类专业学生的创新能力，电子信息实验室建立了多元化的实践教学模式，开展了实验平台建设、师资队伍培养和开放性实验室管理制度等建设工作。

　　为培养高素质、具有创新能力的电子信息类人才创造了有利条件。关键词：电子信息；创新；实验教学；平台构建中图分类号：434文献标识码：文章编号：1009-3044(2011)—舶5-02—(，511370，)：．，—，．：；；；具有创新能力和实践能力的人才培养离不开实验教学，传统的实验教学模式已不能适应高校对创新型人才培养的要求，高校实验教学的任务是全面培养锻炼学生科研能力。

　　实践能力，需要通过实验教学的平台对学生所学进行实践，最终培养出符合社会需求的实践性人才。传统教育模式培养创新型人才存在的问题1．1教学体制落后传统的教育教学模式以教师的讲授为主，教学形式和风格单一，传统的实验课也很没有起到相应的作用而沦为一种形式上的“实践”实际卜还是教师讲授为主的传统教学，学生面对单一重复的课堂教学失去学习兴趣，也难以激发学生创新意识，不利于学生的动手实践能力的培养。1．2传统实验室缺乏合理的规划．传统的电子信息类的实验审缺乏合理地规划，并且各实验窜相互独立，并未形成完整统一的实验教学体系和平台，各实验的相瓦独立导致信息交流的不畅，实验室重复建设较多，造成资源的浪费。学生的实验课程，实验内容项目重复，导致了资源浪费，各学科之间的信息不能相互交叉，渗透。1．3实验室管理机制落后多年来，各实验室都隶属于各自的教研室。

　　而教研室之间的管理经费是相互独立的．导致经费浪费。仪器设备的重复购置率高使用效率底，实验装备技术不够先进，实验摩的管理没有形成统一协调的机制，陈旧的设备和落后的管理方式已难以满足学生实验和教师科研的需要，培养创新型人才和实践型人才提倡创新实验教学平台的构建。2电子信息类创新实验教学平台的构建2．1设计综合性的实验教学内容优化、整合实验课程体系。实验课程体系是实验教学的基础，直接影响了学牛的实验方式、实践能力和创新能力的培养。设计符合新时期需要的科学合理的课程体系应从人才培养的基础出发，以加强专业基础学习和增强实践为中心，设置系统性强、相关度高的实验项目，拓宽和加强学科基础实验教学，建兢以专业基础学习实践为平台的实验课程。

　　优化实验课程体系对学生专业素养和实践能力的培养有着重要的意义：首先，更新和调整实验教学内容，将实验课程的目标从基础训练向综合运用转变，注重学生专业知识的巩固与提高，构建与理论教学相互配合的实验课程教学体系。其次．新的实验课程加强相关专业之间的联系，拓宽了学科专业基础。从整体优化的角度出发，将相互独立的实验项目转化为系统整体的实验项目，用新的科研成果不断充实教学内容，实现实验教学课程的重组和整合，将实验教学内容与科研项目、社会应用实践密切联系起来，努力提高实验课程的综合化、系统化程度，使学生的々业学习更整体和系统。最后，学生通过围绕专业和学科主题来开展实验，加深实验内容的深度和广度。增大专业实验教学的信息量，形成基础性收稿日期：201-01—18作者简介：余功立(1984-)，男，湖南岳阳人，助理实验师，研究方向为电子信息。本栏目责任编辑：王力·-一-·-·-计算机教掌与教青信息化-·1845电知识与技术第7卷第8期(2011年3月)等多层次的实验内容，使学生通过一个简单的实验形成对整个专业和学科的整体把握和了解。

　　2．2改进实验的综合性、系统性实验拓展实验的内容，并且提升设计性实验和教学内容项目的比例。使得数字测图理论方法、数字图像处理等实验整合起来。

　　使之形成空间数据采集与处理的综合性实验课程。对于在展开地质学、自然地理学等方面开展课程的实验时，必须使其形成一个综合的、系统的地理实验设计方案。将城市规划、土地利用规划、房地产管理等实验内容进行优化，形成国土资源评价与管理综合性实验。将地理信息系统设计与实现和空间分析等实验进行整合，进一步开设了环境信息系统和地理信息系统程等综合性、实践性强的实验课程。通过课程体系和教学内容的全面优化与改革，激发了学生自主性学习兴趣，推动了学生创新能力的培养和提高。2．3推行形式多样的实验教学方法2．3．1探索多样化的实验教学方法改革传统的实验教学模式，以创新能力的培养为目标，探索多元化的实验教学方法。如实验教学从具体的实验案例出发。

　　提出问题和不足，然后找出解决问题的方法和步骤，在分析过程中让学生掌握相关的原理和技能。通过讨论式教学。分析各组的实验现象和结果，评价各组实验的创新性和正确性。引导学生自主设计有创造性的综合性实验。让学生在实验中主动学习和提高。同时积极推广虚拟实验技术．便于学生动态地观察实验过程和获取实验结果，促进实际实验和虚拟实验结合。

　　使学生在轻松的实验环境中学习，激发了学生实验的创造力和想象力，提高了学生的学习兴趣和效率。2．3．2推行“产学研”实验教学模式随着当今科技创新的突分猛进，“产学研”相结合的实验教学模式正在被国内外高等教育所接受并成为一种趋势。根据企业的实际需要将教师科研成果融入实验教学中，不断创新和丰富实验内容，使学生形成“产学研”位一体的意识。首先，一体化的实验教学模式能有效利用企业的生产资源，为学生建立实践教学基地，让学生参与数据采集、数据处理和系统开发等生产工作，切实提高了学生的动手能力和实践能力。其次，要不断与其他学校进行学术交流与合作，来推动教9科研成果的产业化的向前发展，同时还要不断地邀请公司的技术专家对实验教学内容和实验方法莅临指导；将“产学研”有机结合起来的实验教学模式，不仅使得新的生产技术能很好地运用到学生们的实验课堂，并引导教师能巧妙地将科学研究成果带到实验课程中。还将使得实验教学的内容源于社会并与当前的先进科学技术成果能在实验教学体系带给学生一种新的活力。2．4要给实验教学环境营造一种开放式的气氛2．4．1开放式的实验教学方法目的是激发学乍的创造激情．一切都是为了提高学生的学习效率。因此要给他们营造一个开放式的实验教学氛，并实行全方位的开放式现代实验教学理念。一方面．实验室对学生进行课余时间全面开放实验设施，学生可以通过电话或网上预约等方式，有计划有组织地开展课外实验和实践活动。针对“开放式”的实验教学环境，制定和建立开放性实验的质量考核标准及质量监控体系，采取切实有效的措施确保开放性实验的教学质量和效果；另一方面，学校要科学利用现有实验条件。将实验教学内容与实验仪器设备高效的有机结合，为学生提供个性化的实验选题方案，并给他们创造跨专业跨平台的实验环境。开放式”实验教学不仅保证实验设备、实验时间、实验管理等方面是开放的，而且还保证实验项目，实验课程和实验内容的开放性。这样为学生创造了自我认识、自主学习、自我超越的实验氛围，并可以强化学生的创造能力和独立思考能力，促进了实验教学观念和教学方式的转变。有效地解决了当前实验教学管理中存在的问题。

　　同时，开放性实验教学管理为学生营造了一个全面开放的实验教学环境，促进了实验教学资源的整合与共亭，极大地提高了实验教学的工作效率，提升了实验室的育人功能和育人地位。2．4．2构建虚拟的网络实验教学平台对于突破实验教学在空间和时间上的制约，学校可以给学生构建虚拟的网络实验教学平台。并结合各个学院和专业的特色．适当地搭建资源环境网络化实验教学平台，来推进实验教学的信息化和网络化建设。

　　而在信息化方面，要给学生开发仪器设备管理系统和实验项日咨询系统．来促进实验教学资源的互利共享。并且教师可通过查询实验仪器借还情况等信息，能第一时间掌握实验器材的使用情况，并合理地制定实验教学方案。学生通过实验课程的查询，了解自己实验内容和实验仪器等，从而合理安排实验任务和实验时间．进而提高实验学习的效率和质量。在网络化方面，搭建网络教学平台，实现了安验教学资源的在线咨询与共享，包括实验项目申请和实验模拟等功能。实验教师将实验动画演示和电子课件等资源发布在平台上，并通过这一平台了解学生的实验进度和实验结果，进行及时实验答疑和实验成绩考核等．实现了网络化实验教学管理。学生可以通过网络查询实验管理制度，有针对性地选择实验课，并可针对实验教学中遇到的问题与教师和学生在网络卜交流等。这种网络化的实验教学平台为学生提供了全方位、开放性的实验环境，极大地拓宽了实验教学的范围和空间．也为创新实验教学模式开创了．新的方式和途径。3结束语提高和培养学生的创新能力和实践动手能力成为高等教育的一项霞要课题。

　　为培养创新型人才，必须在优化实验教学内容，积极推进实验教学的基础上加强学生的实践能力。创新型人才的培养要以学生为中心，以能力的提升为目标，以网络为载体，为培养高素质人才创造有利的环境。

　　参考文献：『11黄扬帆．电子类基础实验教学改革的探索阴．实验室科学，2009(3)．21何平．建立开放式实验教学大平台的实践与探索．实验室研究与探索，2008(3)．31黎国兰，李松．信息技术在开放性实验教学中的整合应用：高校实验室工作研究，2008(17)．『41叶猛．电子实验教学中心教学改革探索和实践．实验科学与技术，2009(8)．5]张淑玲．加强电子信息工程实验室的建设，培养学生创新能力1．湖北经济学院学报：人文社会科学版，20090)．1846·-计算机教学与救膏信息化·-·一本栏目责任编辑：主力1009-3044电脑知识；技术01．7，．8。2011．．1847-1849基于项目驱动的计算机文化基础教学方法杨勋(山东英才学院，山东济南250104)—：．．：．．．：+86—55一56909635690964为了改善《计算机文化基础》教学质量。通过对《计算机文化基础》的教学对象、教学现状的分析和研究．提出了一种新的计算机文化基础教学方法，．在学习、网页制作等章节知识前，先给学生明确布置一个与该章节有关的项目任务，使学生有目的来学习该章节知识。

　　当学完该章节的内容后，每个学生都能够完成之前教师布置的项目任务。

　　关键词：高等院校：计算机文化基础；课程现状；教学方法；项目任务中图分类号：“2文献标识码：文章编号：伽9-3044(2011)08—1847—03(，250104，)：，—，．—，．．，．：；；；；从20世纪末到现在，计算机技术得到了高速发展。计算机基础教育已经与数学、英语等基础课同等莺要．甚至在实用性方面已经大大超过这些基础课程。计算机文化基础课是所有高等院校非计算机专业学生的公共基础课，而且也是后续计算机课程的入门课程，其重要件不言而喻。但是与计算机技术高速发展相反的是。计算机文化基础教学方法和教学手段却一直停滞不前。

　　本文作者在高等本科院校从事计算机文化基础教学工作多年。深入分析了计算机文化基础教学面临的新情况，对计算机文化基础教学的内容重新认识与安排。1课程现状《计算机文化基础》是一门集知识性、实践性和实用性于一体的课程。通过理论教学和实践教学，培养学生对计算机应用技术的兴趣，使学牛掌握计算机应用的基础知识和操作技能。能够把计算机作为一种有效的工具．为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下良好的基础。同时，学生要想学习好后续的计算机其他课程，比如软件、硬件、网络等．必须先学好计算机文化基础。但是，大多数高等院校的计算机文化基础课程在教学过程巾却出现很多问题，归纳如下。1)授课模式单一。大多数的高等院校计算机文化基础的教学方法在十几年中没有任何改变。与其它计算机的课程相类似，授课模式上采取理论课和1-机课相结合的授课模式。理论课上教师在多媒体教室里通过投影仪讲解课件。但是在实际的授课过程巾学生听课效率较低，教师与学生互动不多，学生对课程感到乏味。很多学生在初、高中阶段已经接受过类似计算机课程的学习，他们觉得自己已经掌握．广大部分计算机应用能力，认为大部分内容足重复的，不愿再进行系统的学习。

　　还有的学生认为老师掌握的计算机新技术不多。讲课内容只局限于课本知识。所以很多学牛觉得理论课是在浪费时间。上机课教师让学生做一些与《计算机文化基础》教材相配套的《计算机文化基础实践教程》的练习题。

　　是在实际的上机课中学牛对所做的练习题不感兴趣。大多数学生认为使用计算机主要是为了上网查资料、看新闻、聊天、看电影等．作为一项娱乐活动或一般牛活活动来使用计算机．而做练习题与自己日常生活与感兴趣的事情联系不大。所以学生在上机课中完全是被动的，不是主动的来学习，教学效果町想而知。2)计算机基础水平差异现在大多数的高等院校面向伞国招生，不同省份的教学质量和教学设备的不同造成了学生计算机知识水平的不同。有的学生认为教师在课堂上讲的内容过于简单，觉得没意思，有的学生又认为太难，听不懂。当然，大多数的学生还是基于这两者之间，有一定的计算机知识，认为自己比较了解计算机，但实际操作起来又不好。

　　2项目任务教学基于上面的教学现状，提出了用项目任务的方法来促进学习各个章节的知识。在学习每个章节之前，教师先给学生明确提出一个与该章节有关的项目任务，使学生带着目的来学习，这样比单纯讲课的教学效果更好。当学完该章节的内容后，学生们能够独立完成之前教师提出的项目任务，这样会使学生感到学有所成、学有所用。教学模式如下：11布置任务收稿日期：2011-1-26作者简介：杨勋(1982一)，男，山东济南人，助教，主要研究方向为计算机技术领域。

　　本栏目责任编辑：王力·-·-一-·计算机叙掌与教膏值息化一·1847懒删俐咖一难女8Ⅻ叫11月?《．教Ⅻ丰章；成-目任务11日目任务《：1标，在“十％“教学目拆丹，标，计Ⅻ为Ⅻ标部Ⅻ米”“务，将其Ⅻ一个十任务把各十Ⅻ点盘目住十日过4峰小任务体总¨标。

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　　4结束语目+种“《日自4为体．宴％任务着手．带女月日自日。．低头思故乡．拳头望明月．疑是地上霜．床前明月光第7卷第8期(2011年3月)电麝知识与技术项目任务完成的过程中．学生围绕着如何解决任务去掌握各个知识要点。在高等职院校中采用“项目任务”的教学方法，一方面比较适合高等院校学生的年龄特点。另一方面也可培养他们自主学习的能力以及分析问题解决问题的能力和他们的协作能力，为他们以后的作打下良好的基础。在知识、信息更新日新月异的时代，我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。

　　参考文献：徐敏，朱存智，孙晋凡．关于高校计算机文化基础课程教学方法改革的探索]．：．．．。-455．2乇润云．”计算机基础”课教学改革的探索与实践1．煤炭高等教育，20016)：72—733朱云霞．”任务驱动”教学法在计算机教学中的运用[1．中国电化教育，2002(5)．4王祖析．有效提高计算机应用课程教学效果的方法探究．电脑知识与技术，2008(32)．5汪志平．网路环境下任务驱动教学反馈模型研究．硕七学位论文，2008(7)．6]赵海燕．关于非零起点高校计算机文化基础教育的探讨．安徽科技学院学报，2008．7刘巧英，杨长春．程序设计教学改革的探索．江苏石油化学院学报，2002(3)：1088王元元，王蕾．计算机文化基础教学模式的研究与探讨．福建电脑，201(1)．(上接第1835页)5双语教学与外文原版教材的合理引入我国高校的双语教学尚有许多不足，它与传统的单语教学无论是在教学目标、师资，教材，教学环境配备等方面都存在很大差异。双语教学重点关注的是双语教学的效果，而双语教学效果又与其内容密切相关。对教师应从双语教学目标的设计、双语教去玩传奇学资源的开发与处理、双语教学环境与氛围的创设、双语学习指导与教学过程调控等方面，对学生既应注重学生学习双语的各种目标．更应注重学生所表现的学习态度、多元文化的体验和适应等方面161。微机原理及应用课程属于专业基础课程，一般高校在大二下期或大乏上期开设，是微机课程群中的基础和应用过渡的课程，应该起到承上启下的作用．在其中注入双语教学的原则是基础理论教学以汉语教材为主、采用汉语教学，使学生基础知识牢同；在案例分析中适当选用外语资料，让学生打开眼界，紧跟世界微型计算机技术领域的发展，同时达到提高科技英语水平、提高学生科技知识检索能力。6结束语，探索根据课程特征为核心，以现代教育思想和学习理论为指导，运用计算机等多种技术、利用丰富的网络教育资源，向教师和学生提供新型教学环境，研究并实施以学生为主体的立体化教学模式同；同时以系统论的观点、工程化的思想，研究探索课程教学的客观规律。并在教学实践中不断验证、探索，由此形成良性教学循环，不断提升教学水平，提高教学质量，实现了建构主义所追求的高级目标。一参考文献：1何克抗，郑永柏，谢幼如．教学系统设计[．北京：北京师范大学出版社，2002．2黄丽雯，王培容．《微机原理及应用》课程体系改革的研究．电脑知识与技术，2010(10)：8120-8121．31王培容，黄丽雯．《微机原理及应用》课堂教学的探讨．计算机与信息技术，2010(10)：108—109．4柳春艳热血传奇，傅钢善．论学习共同体—教育新理念．现代教育技术，2006(3)：13—15．5韩少男，张智钧．工科专业系统实践教学体系的构建1．黑龙江高教研究，2009(10)：205—206．6刘晓光．双语教学评价的理性之思．黑龙江高教研究，2009(10)：75—76．7张承江．试论高校网络教学体系结构．黑龙江高教研究，2010(10)：202—204．本栏目责任编辑：王力-一·-·-·计算机教掌与教膏僖息化-184910119—3044电脑知识彳技术．7，．8，201,．1850—1852((网页设计与制作》教学模式研究周改云．高敬礼(平顶山学院软件学院．河南平顶山467000)—：．．：．．．：+8每551—56909635690964教学模式在教学过程中的正确运用，尤其是多种教学模式的综合运用，将能更好地改变学生的学习观念、激发学生的学习兴趣、培养学生的动手操作能力，提高教学效果。该文主要研究诱导性教学模式、任务驱动案例教学模式和网络教学模式在(网页设计与制作》课程教学中的综合应用。关键词：项目诱导性教学模式；任务驱动案例教学模式；网络教学模式；综合运用中图分类号：642文献标识码：文章编号：1009-3044(2011)08一1850—03—，—(，467000，)：，—。-．：；—；贯教学模式是教学基础理论的具体化，也是教学具体经验的总结和概括，它具有指向性、可操作性、完整性、稳定性、灵活性的特点。在实际教学环境中，教育观念、教学网民都喜欢的、教学内容及学生情况的千差万别，就形成了各种各样的教学模式。

　　目前，国内外较有影响的教学模式很多，但没有那一种模式是普遍适用的；因此，笔者在网页设计与制作》课程教学中，综合应用了种教学模式，把握好教学内容与时机，合理应用于教学中。本文主要从三种教学模式的概述和在该课程教学中的学情分析与教学模式的选择和实施过程展开论述。1三种教学模式的概述1．1诱导性教学模式诱导性教学模式是教师设置各种诱惑因子、引导学生主动学习的高校教学改革的新模式，它源于以行为主义的强化理论为基础的刺激控制教学模式。1．2任务驱动案例教学模式任务驱动案例教学模式是在任务驱动教学和案例教学的基础上提出的一种基于建构主义和人本主义理论的新模式．在该模式中先以任务进行驱动，随后在分解的子任务中融入案例；任务驱动作为一条主线贯穿课堂教学的始终，用来组织教学各环节，具体教学以案例为基础而展开脚。通过任务驱动将教学内容设计成具体任务，以具体任务为中心。在完成任务的过程中．介绍和学习基本知识和技能，训练学生提出『题、分析问题、解决问题的综合能力；通过分析案例程序来引导学生学习，强调学生在真实情景中进行学习活动。该模式实现了任务驱动教学法和案例教学法的有机结合，能够培养出动手实践能力较强的应用型人才。1．3网络教学模式网络教学模式是指借助网络实现教学的一种新型教学模式，在该模式下，教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学牛通过计算机网络获取学习的知识并向教师反馈，这样既能提高学生的学习兴趣，促进学生积极自主学习，又能加强师生的交流和协作研讨；它还突破了夺间和时间等的限制，能够很方便的实现教学。它主要有两种形式，一种是基于局域网的网络教学模式．主要是在实践课上师生通过机房的局域网实行教学的一种模式；另一种是基于网络教天龙网游学模式，它是指大家借助于服务器实行教学的一种教学模式。随着网络在生活中的普及应用。网络教学模式越来越受大家的青睐，目前正在被教育界大力推广和应用41。2学情分析和教学模式的选择与实施2．1针对激发学生学习积极主动性的教学模式的选择与实施2．1．1学情分析在传统的填鸭式教学模式中，教师是教学的主体，教师按照大纲、按部就班的就知识点去讲授；学生处于被动学习的地位．甚至对老师讲课的内容丝毫不高兴趣；整个教学过程激发不了学生的学习兴趣，难以发挥学生的积极性与主观能动性，成了一门单一的收稿日期：2011-01-12基金项目：“(网页设计与制作》教学模式研究”(项目编号：2009-49)作者简介：周改云(1980一)，女，河南漯河人，助教，硕士，主要研究方向为数据库和图形图像处理；高敬礼(1980一)，男，河南南阳人。

　　讲师，硕士。主要研究方向为计算机图形处理。1850-计算机教学与教膏信息化·-·-本栏目贲任编辑：王力第7卷第8期(20”年3月)电脯知识与技术知识传授课程。忽视了学生学习三动性的培养。还有很多学生产生“上学是为了拿毕业证，上学时学的再好，等参加工作时照样没用”的错误观念，消极、被动的接受学习，这样不但影响学习效率，还会使学生产生厌烦情绪，严重影响了教学效果。经过摸索，笔者发现，可以将诱导性教学模式与网络教学模式综合应用于(网页设计与制作》课程教学中。2．1．2诱导性教学模式的实施2．1．2．1诱导因子一—精选素材．教学模式实施过程中．很多学生对讲授的知识点不是很感兴趣，感到枯燥无味，但他们对所选素材的内容很感兴趣．这时，优秀素材的选取就显得尤其重要。在讲解网页设计中文字的插入时老传奇，笔者选择了三篇具有启发意义的文章，分别是“比尔盖茨给青少年的11条准则”．“90年代中国都消失了什么”，“20种不能混吃的食物”。

　　2009年10月在讲解如何向网页中插入图像和多媒体时，本人选择的是2009国庆阅兵时的经典图片和视频剪辑。

　　由于这些素材都比较典型，有较强感染力，同学们表现出了强烈的求知欲望，课堂气氛非常活跃，实现了使苦学变乐学的良好教学效果。2．1．2．2诱导因子二—薪酬与鼓励上第一堂课，笔者就告诉学生，学好这门课程，大家就会多条挣钱甚至谋生的门路。笔者在每一学期初，都会从校外联系几个网站设计与制作的任务。让学生边学边做。还把往年学生的优秀作品展示给新同学，以增加学生学习的信心和动力。目前，学生成功设计制作的网站有“一帆科技网站”、“平顶山旧车交易市场网站”，“平顶山顺风车网”等诸多案例，这些网站交付使用时，学生得到的不仅是酬金，更重要的是得到了鼓励和社会的认可，他们也很有成就感。通过引入这一诱惑因子，激发了学生的成功动机，能指导学生的成功行为，给学生提供了被社会认可的机会，使学生感受到成功的愉悦，也顺利地实现了教学目标和人才培养目标。2．1．3网络教学模式的实施当今我们处在网络高度发达的时代，大家与网络结下了不解之缘，总能看到大家在网络中畅游的喜悦。由此，笔者借助于网络来提高学生在网页设计与制作》课程的中的学习兴趣、积极性与主动性。

　　在该课程的课下教学中，笔者主要采用基于的网络教学模式与学生交流，通过群、电子信箱和本人的(网页设计与制作》课程论坛网站，与学生进行各种交流。笔者常常把课件、演示案例、作业要求和更多学习资源的网址共享到群里：学生可以随时随地到群共享里下载资料；也可以互相讨论问题，大家在群里讨论时，甚至不喜欢学习的学生也经常关注群消息；还可以把电子作业发到我的邮箱：很方便地实现作业答疑。再者。借助于网络。我们师生可以浏览大量的经典网站，学习他们的设计风格、设计理念和设计技巧。这样，通过大家喜欢的网络平台，融人流行的网络教学模式，提高了大家的学习兴趣、积极性和主动性。这种教学模式可贯穿于整个教学过程中。值得注意的是要采用这种教学模式。教师一定要培养学生的网络学习策略，使学生养成网络学习观念、具有网络学习意识、适应网络学习方式、掌握网络学习技能习。2．2针对学生理论与实践脱节所采用的教学模式的选择与实施2．2．1学情分析(阿页设计与制作》这门课程的教学目标要求学生熟练地设计并制作一个可以发布的静态网站；课程的特点是实践操作性极强，知识点多而碎，易学易忘。在课堂上老师把知识点讲得很细；学生当时感觉也学会了，由于惰性或者没有即定目标，课下就是懒得动手去实践。随着知识体系的扩大，如同猴子掰玉米一样，学生就边学边扔，等到期末检验学习效果时，就出现操作生涩艰难甚至不会操作的情况．达不到预期的教学目标，不能满足当今社会对人才的需求。为解决此类问题，笔者考虑综合应用任务驱动教学模式和案例教学模式。2．2．2任务驱动案例教学模式的实施为了消除惰性．督促学生动手操作。

　　笔者考虑在教学过程中给学生布置操作任务，有了任务。

　　他们就有了压力和目标，也就能克服惰性，主动去实践操作了。因此，在第二次课上，笔者就给学生布置一操作任务(即大作业)：大家自选主题，独立设计并制作一个能发布的静态网站。网站规模十五个页面左右，要随着课程教学进度的安排，分阶段地逐步完成，并加强过程监督与质量追踪验收。

　　笔者将这一任务分解为下面七个阶段：第一阶段，网站策划和准备素材阶段；第二阶段，创建并组织站点的机构；第三阶段，创建一个主页和其它2个图、文、多媒体混排的页面；第四阶段分别创建使用表格、布局表格和层这种布局方法布局的页面至少各一个；第五阶段，分别使用框架和模板布局技术至少各创建出2个页面；第六阶段，在已有网页或新网页中添加行为，创建出具有特殊动态效果的静态网页：第七阶段，完善网站功能，创建各页面之间的超链接，并发布于因特网。

　　任务验收情况如下：作业布置两周后上交网站策划书：学期中教师提前筛选出有代表性的(优秀的、出错率高的)作品，在实践课上将作品用投影机打开，由同学评议，指出优缺点。目的是让同学们扬长避短，重新修改自己的作品；期末进行综合验收，将验收成绩作为平时技能成绩计入总成绩中；听学生反映．他们为了完成操作任务，利用一切课外时间练习操作。要完成任务驱动教学中各个阶段分解的任务，在教学中必须以案例展开教学。为此，笔者在整个讲授过程中，选择的案例是本人设计与制作的网站“精品课程网站”，而该网站就是本人依据讲课的需要、搜集多年的讲课经验、专门用来讲锯该课程的具体操作而精心设计的案例网站，站点中的每个页面都与分阶段的讲课内容密切相关。

　　主要有13个案例：站点的创建与站点结构的组织，文档的创建和网页中文字、图像、多媒体的插入，网页中表格、层、布局表格、框架、模板和样式的使用，超链接的创建以及站点的维护和上传等．涉及的知识点齐全，讲到某个知识，我就找出相关的页面给学生展示。比如，在讲解表格的使用时，笔者先给学生展示其中用表格布局好的页面，然后提问：“大家觉得这个网页的布局效果怎么样。它是用什么技术实现的。以前用过表格吗。你想在自己策划的网站中设计出来吗。”通过这样的提问，引导学生去思考、去分析，进而引入新的知识点，然后让学生推荐代表上去比葫芦画票制作出同样效果的网页，而我在台下观察，最后给学生点播和指导，并进行分析总结，最后要求学生在自己的大作业中设计出类似的页面。在这种教学模式的任务驱动教学过程中，教师的角色相当于“导演+顾问”，学生则是“导演+演员”嘲，从作业质量来看，这一贯穿教学始终的任务驱动教学法的融人，导演、演员和顾问的角色扮演的都很好，确实起到督促学生学习的作用，达到了预期的教学目标。任务分解中的案例教学具有启发性、实践性的特点，有利于开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质。树立学生的自信心。

　　培养其独立思考能力。二者的完美结合，取得了良好的教学教学效果。本栏目责任编辑：王力-·-·计算机教学与敦膏僖囊化·1851电置知识与技术第7卷第8期(2011年3月)3多种教学模式合理选择与实施的问卷调查结果和意义笔者根据学情、内容等要素合理地选择各种教学模式。并有效地、综合应用于(网页设计与制作》课程教学中，三年后，关于多种教学模式的合理应用与实施，对学生进行问卷调查统计，结果如表1。表1从调查结果看出，这种教学模式在网页设计与制作》课程教学巾表现出突出的优势：实现了理论和实践的有机结合，丰富课堂信息资源；调动学习的积极性、主动性；节省了学习时间。激发学生学习兴趣，增强学习成效。4结束语教学模式的合理运用，既有利于学生提高学习兴趣和学习效率．又有利于培养出适合社会需求的合格人才，是我们当前教学改革的重要课题；良好的教学效果取决于教师能否恰当地选择某一种或某几种有效的教学模式有机结合地进行教学。

　　经过笔者探索与实践，合理妥当地应用这三种教学模式，能帮助我们顺利地实现(网页设计与制作》课程的教学目标和高校的人才培养目标。最后希望讲授(网页设计与制作》课程的教师合理试用并推广这三种教学模式。参考文献：吕加国．“数据结构”教学模式的研究与应用．教育与教学研究，2009(4)：82—85．[2张军，戚明庆．课题诱导性教学模式研究．教育与职业，2010(23)：100—101．3孙建平．论案例任务驱动教学法在教学中的应用．山西广播电视大学学报，2010(7)：56—57．[4吴和群，徐广宇．网络教学模式的实现与探索[．内蒙古电大学刊，2008(4)：86—87．5宋国庆．浅谈学生网络学习策略问题．江苏广播电视大学学报，2001(6)：21—22．6刘敏娜，葛萌．《网页设计与制作》课程教学的创新性改革．中国新技术新产品，2009(3)：164．(上接第1844页)积累项目开发经验，能和未来的职业岗位无缝对接。我们把教室搬到机房，创设软件企业的仿真开发环境，学生在这一环境中采用理实一体化的方式学习，边讲边练，让学生提前适应软件开发的作方式和环境。

　　因为软件开发是一项具有挑战性的工作，学习工作中会遇到一些问题和困难。我们在墙上贴上名人名言，激励学生克服困难，好学上进，营造研发的学术氛围。4小结。

　　++的课程的设计要和软件市场的情况相衔接，切忌闭门造车，要紧跟市场，不断对课程的设计做出动态更新。同时++课程的实施需要教师、学生等各方面产生合力，教师要不断提高自己的专业素质和教学水平，学生积极配合，主动学习。积极参与努力提高自己的职业素质和职业能力。

　　这样才能提高课程教学质量，提高学生的对就业率。参考文献：1姜大源．论高等职业教育课程的系统化设计．中国高教研究，2009(4)．2孙庚．项目教学法在“++程序设计”课程教学中的实践．教育与教学研究，2008(2)．[3徐国庆．什么是职业教育项目课程．职教论坛，2006(4)．44苏炳均，李林．编程之道～新编++程序设计入门1．天津：天津科学技术出版社，2008．[5冯艳妮．基于泰勒模式的高职项目课程设计研究．职教论坛，2009(12)．1852·-计算机教掌与教膏信息化·-·-·-本栏目责任编辑：王力1009—3044电脑知识与技术01．7，．8，2011,．1853-1854离散数学课程教学探讨赵永祥(重庆三峡学院数计学院．重庆万州404000)—：．．12：．．．：+86—55一56909635690964离散教学是高等学校计算机和数学等专业的基本课程之一。该文主要就教学过程中发现图论部分图的矩阵表示中的一些定义和例题的不一致性进行探讨，并提出一些改进的意见和建议。关键词：图；出度；入度；关联矩阵；邻接矩阵中图分类号：0158文献标识码：文章编号：1009—3044(2011)08—185撕离散数学是研究离散量的结构及其相互关系的数学学科，是现代数学的一个重要分支。

　　它在各学科领域，特别在计算机科学技术领域有着广泛的应用．同时离散数学也是计算机专业的许多专业课程，如程序设计、数据结构操作系统、编译技术、人工智能、数据库、算法设计与分析、理论计算机科学基础等必不可少的先行课程。通过离散数学的学习．不但町以掌握处理离散结构的描述工具和方法，为后续课程的学习创造条件。而且可以提高抽象思维和严格的逻辑推理能力，为将来参与创新性的研究和开发工作打下坚实的基础。高等教育版社出版的离散数学教材，是面向21世纪课程教材，是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。该教材相比其修订版及其他教材具有明显优点：语言组织简练易懂，内容中心突出，知识体系清晰，知识点分布更加合理等。下面是笔者在教学过程中发现的一个小问题，在这里提出来和大家一起探讨。本书第五部分图论中第275页有如下定义：定义14．4：设=<，>为无向图，1，称作为边的端点的次数之和为1，的度数，简称为度，记作)。

　　在不发生混淆时，略去下标，简记为。设=<，>为有向图，1，∈，称作为边的始点的次数之和为，的出度，记作，简记为-(1，)。

　　称，作为边的终点的次数之和为1，的人度。

　　记作+，简记为力。称弋功++(1，)为的度数，记作，简记作(功。

　　而在第288—289页图的矩阵表示中有如下定义：定义14．24：设有向图=<，>中无环，=，1，2，1，。，=，2，。，令：1，为始点％=0。与不关联(1)—是钠终点则称～为的关联矩阵，记作。作为例题。书中给出了图：的关联矩阵：村=如码一110001—1100000100—1—1—1(2)并得到矩阵具有如下的性质：1)每一列恰好有一个+1和一个一1。2)一的个数等于+1个数，都等于边数，这正是有向图握手定理的内容。3)第行中，+1的个数等于+(1，一1的个数等于(。4)平行边所对应的列相同。由定义14．4和定义14．24，我们发现结论和定义出现了矛盾。如结论3为：+的个数等于+，一的个数等于1，。按照定义14．24中和一的定义，该结论可解释为：¨作为边的始点的次数之和等于+(。)，”作为边。的终点的次数之和等于一(1，；)。而这与定义14．4中，称作为边的始点的次数之和为的出度，简记为-(功。称，作为边的终点的次数之和为的人度，简记为+相矛盾。另外，我们再看如下定义：·定义14．25：有向图=<，>，=1，。

　　，2'"·，令(1为顶点邻接到顶点耻边的条数，记作．，或简记为。收稿日期：2011-01-15本栏目责任编辑：主力-·-·计算机敖学与教膏信息化·1853电知识与技术作为例题。书中给出了图：邻接矩阵：=020000001100111第7卷第8期(2011年3月)并且得到矩阵具有如下的性质：∥=+-，2，,(3)，-妒=一，=，2-,；(4)-于是，霹=+(崎)=朋，管=一(圣)=坍，即中所有元素之和等于边数，这也正是有向图握手定理-1-1-的内容。事实上，因为1、为顶点邻接到顶点边的条数，则有，表示顶点作为边的始点的个数，即顶点的出度，由定义14．4，即为-，因此(1)矛盾。类似的，定义14．4也与(2)矛盾。修改的方法很多，比如：我们可以修改定义14．4，但这不是很明智的。

　　该文的修改主要是针对定义14．24中的取法以及上述两个例题及相关结论的修改。定义14．24：设有向图=<，>中无环，=，％，¨，=，2'，。

　　，令：皿为岛的终点～=与不关联(5)-，是棚始点则称(。

　　一为的关联矩阵，记作。

　　则图的关联矩阵改为：膨=此时其性质3仍然可以保持不变。．对于定义14．25：我们只需将性质(1)和(2)作如下修改：毋=-，=2，一扣甜=+，-2，一这样一来，我们的定义14．4、14，24、14．25和相应的例题及结论则能保持一直，既增加了本书的可读性，同时，读者在理解时也能轻松许多。

　　参考文献：屈婉玲，耿素云，张立昂．离散数学．北京：高等教育出版社，2008．2左孝凌，李为缓，刘永才．离散数学．上海：上海科学技术文献出版社，1982．．3．8：影印版．北京：机械工业出版社，2004．1854·一计算机教学与膏信息化-·-本栏目责任编辑：王力0011—0011011100001009—3044．电奠知识与技术01．7，．8，2011,．1855—1856基于神经网络的混凝土早期弹性模量的预测陈双(贵州高速公路开发总公司，贵州贵1550003)—：．．：．．．：+86—55一56909635690964神经网络具有很强的非线性映射功能，该文在测定混凝土早期强度的基础上利用神经网络对其弹性模量进行预测。重点讨论了神经网络的拓扑结构和修正算法。通过对栓验结果进行分析比较．表明利用神经网络能对混凝土早期的弹性模量进行预测。关键词：神经网络：混凝土；弹性模量；预测中图分类号：8文献标识码：文章编号：1009-3044(2011)08-1855—021绪论。在高速公路建设过程中，混凝土的早期(28天龄期以前)强度和弹性模量极大的影响着施工期结构安全，常成为建设期丁程进度的控制因素和结构安全的决定冈素。水、胶凝材料和骨料(粗、细)通过一定比例配合，然后拌合，最后经一定时间硬化而成的人工合成的混合材料就是混凝土，水灰比、水泥的标号、龄期、砂率、级配、外加剂的性能等众多因素影响着它强度性能。其强度随时间的变化有一个发展过程．这使得混凝土的性质在建设期更加难以控制。目前的专家、学者和业界工程人员多在研究28天龄期以后的混凝土强度和弹性模量，很少研究28天龄期以前的混凝土强度和弹性模量。而时间是影响28天以前的混凝十强度的主要冈素，其28天以前的强度和弹性模餐根据时间的增长而不断增大。目前对混凝土早期强度的研究多用早期强度的推算和强度增长曲线的拟合方法．对于混凝土早期弹性模量的研究尚不多。神经网络具有很强的非线性映射功能，本文利用神经网络理论建立预测数学模型，通过对混凝土的早期弹性模量进行预测，为解决混凝土的早期弹性模量不易测定的问题提供了有意义的参考价值。2神经网络由和提出的神经网络模型是目前应用最广泛的模型之一，训练方法是通过反向误差传播原理不断调整嘲络权值使得实际输出与期望输出之|'日的误差平方和达到最小或小于某个阈值。当未知时，通常采用梯度下降法迭代调整：：=-1-；7百00)，其中11代表学习速率。本文介绍神经网络的结构及算法足以单隐层为例，在解决实际工程问题过程中．输入层与输出层的单元数的判定是由实际工程问题决定，隐层层数与单元数的判定是由试算来确定。如图1所示。3神经网络模型应用实例1)神经网络模型为了提高预测混凝土弹性模量模型的收敛速度和计算精度，本文采用双隐层的前馈神经网络来建立预测混凝土弹性模量模型．预测模型结构如图2所示，一个输入层、两个隐层，一个输出层共同组成了预测混凝土弹性模量的神经网络模型。本文以混凝土的早期强度和混凝土的龄期作为输入单元；以最终误差最小及收敛速度快的原则调整隐层节点数；采用一个神经无作为预》兰《要输入层隐层输出层图1神经网络结构量输入层隐层隐层输出层图2预测混凝土弹性模量的神经网络模型测混凝七弹性模量的神经网络模型输出。

　　表基本参数取值范围表明确了基本数据中所有参数的取值范围，并标准化处理了输人数据中的龄期(天)、混凝土的早期强度和混凝土的早期弹性模量，使原始数据进入(0，1)范罔内。2)神经网络的学习本文的试验样本数据共52组，来自于文献[215的实验数据。本文仿真试验的训练集是选择其中的40组数据，测试集是剩余的12组数据。

　　中间隐层通过试箅选用两层，第一层、二层分别为12个和个单元。

　　经过试算，可以达到较好的收敛速度和输出精度。表1基本参数取值范围表参数范圉龄期(天)混凝土的早期强度(肝)馒凝土的早期弹性模量32820．842．4313~445本文的试验环境是选择6．0开发程序，训练集合是用表2原始训练数据表中的数据。

　　测试集合是用表3测试样本、网络输出及误差表1的原始数据，通过训练网络仿真试验，得到计算结果显示在表3测试样奉、时络输出及误差表中。在学习中，本文采用丫带动量项的网络修正方法。使网络收敛速度快且系统误差较小，与之对应的(动量系数)=0"90，(迭代次数)=1000，收稿日期：2011-01-26本栏目责任编辑：唐一东·一·人工健及识尉技术·1855一≥☆州聊却删甜“。2月???筹7820113月3，目?稿自Ⅱ《仁目3月“女Ⅱ肇日目0"¨Ⅱ误～42％平均为2掩．满“特够蚌2自Ⅻ路建☆孵求4结论女『，目％《《Ⅻ垂；《Ⅻ。女2建盖+自4仿《轻算目日?摸能☆踺睦模．目谋小。日“2女一实月的球％目。参考文献：、Ⅻ11¨”删"[,、巾“!：'．1999『21《“”十“””“856Ⅱ目?电子信息创新实验教学平台的构建探究作者：余功立，-作者单位：广州大学松田学院,广东,广州,511370刊名：电脑知识与技术英文刊名：年，卷(期)：2011,07(8)。

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