浅议初中学生的数学学习问题

时间:2011-10-15 文章来源:投稿人气: 次

　　一项调查表明，中小学生最喜欢的学习哪样不是优秀方式与他们认为最有效的学习方式之间有明显的差别。
　　学生认为自己最喜欢的学习方式是实验、用电脑、读课外书；而认为最有效的学习方式则是听讲、作业训练、实验。为什么会出现这种情况呢。主要是因为现有的学习方式是目前学校教学最常用的方式，也是应付考试的主要途径。只有正确处理教与学的关系，使教与学有机地结合，形成一个协调的整体，才能大面积地提高教育教学质量。一、当前初中学生数学学习中存在的主要问题及成因分析1．重基础知识，轻基本技能数学知识与技能含义不同：数学知识主要指数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理等，基本技能主要指运算、作图、推理、论证。知识与技能联系非常密切，知识与技能相互依存，知识是技能的基础，技能是知识的应用，运用知识才能形成技能，技能形成过程也巩固了知识。
　　如果不掌握知识，那么就形不成技能；如果不形成技能，那么所掌握的知识就得不到巩固。有些学生认为，学习数学，只要掌握了数学基础理论知识，自然而然地就会形成技能，无需进行练习。一些数学问题，只要有理论知识的指导，就能顺利地完成或解决。这样他们在解决数学问题中往往会造成“眼高手低”的毛病，看起来什么问题都很简单，实际做起来，特别是难度稍大的题目，却感到很困难，甚至束手无策。2．学习目的不够正确，忽视能力的培养初中学生学习数学普遍存在着“学习目的就是为了学会”的思想，学习每一节，就是要把本节课的知识内容掌握并熟练运用，形成本节课所要求的技能，认为这一节的目的就达到了。事实上这样的学习目的是不完善的，因为知识与技能不能代替能力，这样只注重知识的掌握和技能的形成，却忽视了能力的培养。3．不注重独立、迅速分析问题和解决问题数学教学中，学生分析解决问题都是在教师的指导下进行的。例如，课本上的例题多由教师讲解，课堂练习也多由教师对学生进行提示，引导学生怎样解决问题的方法、步骤。而对于课后作业，教师一般只要求学生“完成”作业，而对学生是否独立完成，以及在什么时间内完成并没有提出特别要求。
　　在这种情况下，一方面学生思考问题逐渐产生了依赖性，独立思考问题的能力也就得不到培养；另一方面，在没有时间限制的情况下，多数学生逐渐养成了解答问题不注意所用时间长短的习惯，这也就造成了学生的另一种思维缺陷。
　　首先，学生掌握基础理论知识不牢固，适量的作业装备、练习往往达不到熟练运用理论知识的目的，造成学习效率低、效果差，并变相加重了学生的课业负担。其次，使学生思维敏捷性的发展受到了阻碍，也限制了激发学生的发散思维，不利于养成多方面、多角度思考问题的习惯。4对知识综合运用的能力差。数学学习的目的之一在于把所学知识运用到解决实际问题中，而实际问题中多数综合性都很强，所联系的知识面也很广。如果不能把所学知识综合运用起来，就不能达到数学学习的目的，学习就产生不了很好的效果。
　　二、应对措施针对以上初中学生数学学习的主要问题，应着重采取以下方面的对策：1．转变学生的学习观，科学构建教学目标有兴趣的学习事半功倍。在课堂教学中，教师应着力培养学生的学习兴趣传奇的，使学习活动成为学生一种享受的、愉快的体验，越学越爱学。教师还应培养学生的责任感，把自身的学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机地联系起来。只有学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正有意义的学习。
　　新课程的教学目标应当在现代教学论、学习论、教育心理学等理论的指导下，科学构建师生互动、生生合作的数学教学目标结构，让学生的主体性得到真正体现大家看。2．引导学生自主实践，发展学习的自主性自主学习的意识和能力只能在自主学习的实践活动中形成与发展，自主实践活动不仅包括学生的课外作业、观测及自学、自评，而且还包括课堂内的独立思维、演算、练习等活动。要引导学生自主实践，第一，教师必须提供实践活动的空间和时间。一方面必须增加活动内容的含量，另一方面知识不能单向传递，提问不能仓促点“将”，应具有“间歇”的“悟”的过程；第二，注重学法指导和学法改进；第三，通过日复一日的自学指导，使学生形成良好的学习习惯；第四，科学使用计算机等现代化教学手段。学生能学多少内容并不是由教师单方面决定的，在很大程度上还依赖于学生的原有认知结构和认知水平，学生学习的过程实际上是用自己已有知识去过滤和同化新信息这里介绍传奇的过程，这种纳入的过程必须依据自己已有的知识和经验，对教师传授作出自己的解释，用自己的语言对其进行重新编码，并在两者之间建立联系，从而使新知识在心理上获得确定的意义。教师必须充分考虑到学生的实际情况，注意反馈，不断根据反馈的信息调整教学进度和教学方法，避免造成教与学脱节的遗憾结局。学过探索学习。㈡蠛蟊搿。学辩教掌晤动，转变学生的学习方式睨在学习活动之中。教师在教呈现知识的形成过程，规律的习的探索性、开放性。例如在提出这样的问题：请利用下面提供的表格编拟一道应用题，再提出至少两个问题，并加以解决。
　　学生在处理上述问题时，会充分利用自己已有的生活经验，积极思考，呈现出丰富多彩的问题与解答，教师也可以从中发现不同学生间的差异，以便有针对性地为其提供服务。另外，教师也可以引导学生开展研究性学习，动手活动，要求学生完成一些小课题、大作业，并加以适当的指导。让学生在丰富的学习活动中，切实转变学习方式。4．改变教学评价方式，注重对学生过程的评价首先，评价要尊重学生的个别差异和个性特点，不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。评价的对象可以是：学生对数学知识的理解程度、对数学技能的掌握程度、听讲是否认真、能否大胆尝试并表达自己的想法、思维是否具有条理性、独创性、是否形成解决问题的一些策略等。
　　其次，应积极推行学生的自我评价，如能否在日常生活中发现问题，能否在解决问题后进行反思，是否具有独立思考的习惯等，让想玩传奇学生在自我评价中不断调整学习目标，找到适合自身发展的途径。还要引导学生开展学生之间的互评，对同伴能否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流与合作，是否具有学习数学的兴趣作出评价。(作者单位：浙江温岭市第三中学，317500)参考文献：1．沈晨：《初中数学课堂教学中学生自主探究性学习的几点思考》中国教育现代化2004(2)2．姚丽行：《环江县少数民族初中学生数学学习状况调查与分析》基础教育研究2004(10)3．申东奎：《浅议对初中学生的数学学法指导》中学数学杂志(初中)2002(5)浅议初中学生的数学学习问题作者：冯林荣，作者单位：浙江温岭市第三中学,317500刊名：基础教育研究英文刊名：年，卷(期)：2005(6)参考文献(3条)1.申东奎浅议对初中学生的数学学法指导[期刊论文]-中学数学杂志(初中)2002(5)2.姚丽行环江县少数民族初中学生数学学习状况调查与分析[期刊论文]-基础教育研究2004(10)3.沈晨初中数学课堂教学中学生自主探究性学习的几点思考2004(02)。

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