对大学英语教师教什么的思考

时间:2012-02-22 文章来源:投稿人气: 次

　　本文作者：吴劲秋， in-qiu
　　第4卷第3期01．4．o．3辽宁工程技术大学学报(社会科学版)oumalofiaoningechnicadniverity(0cialcience)2002年7月ul．，2002对大学英语教师“教什么"的思考吴劲秋(辽宁工程技术大学，辽宁阜新123000)(摘要在2l世纪文化交流最新传奇全球化时代的新形势下，在以“学生为中心”的全新的教学观念下，大学英语教师应对自己职责的思考。教师应把语言的传授和文化的传授相结合，并注重学生学习方法的指导和能力的培养。
　　[关键词文化学习方法能力[中国分类号c拼2[文献标识码[文章编号l00839lx(2002)030135一022l世纪是文化交流全球化的时代。
　　在中国，人们从来没有像现在这样需要具备外语能力。面对变化了的形势，外语教育的目标也必须进行调整。只强调听、说、读、写、译等语言运用与传达能力的培养是远远不够的。
　　当代高等教育的理念之一是强调学，重视学习过程和学习方法。有越来越多的老师意识到好学生不是“教”出来的，而是“导”出来的。那么，不再手持教材逐词逐句地讲解，不再以翻译、分析语法成分等方式组织教学的大学英语教师该对学生做那些方面的指导呢。看来，21世纪的大学老师对“教什么”确实应该做一番深刻的思考。1、培养学生的文化能力文化交流既需要语言运用能力也需要文化理解能力，即通常所说的语言能力与文化能力。语言教师当然要有充分的语言知识。
　　语言的能力对于交流的作用已经人所共知，但对文化能力作用的认识还有待深化。21世纪是一个更加多元化的世界。经济的多元化和国际化，正在促进不同文化的交流和碰撞，引起文化的多元化和国际化。文化交流成为人类生活中必不可少的内容。
　　事实证明，文化交流中所出现的不和谐、误解、以至摩擦大都因为文化能力欠缺，不能超越无形的鸿沟。而具有多种文化知识和背景的人在文化交流中会有更强的适应性，能更从容地应付纷繁多变的现代生活。
　　可以说，在未来社会中，没有多种文化知识和文化交际能力的人将是“残缺不全”的人。
　　语言是文化的一部分，是文化的载体。它既反映文化，又受文化的影响。人类的语言形形色色，多种多样。只学习语言，而不了解其赖以生存的文化就等于无本之木，元源之水，就永远掌握不好、运用不好语言。外语教学具有很强的人文性。它不仅是一个掌握语言基本技能的过程，更是一个了解文化、提高素质、拓展思维方式的过程。学习外国语言，热血传奇掌握其技能，了解其文化，可以使人们更直接、更迅速、更频繁地接触体验两种不同文化的冲撞和融合。所以，可以说，语言反映～个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。因而学习其它民族的文化精髓，开阔视野，启迪思维，是外语学习的主要目的之一。当外语教师，除了要传授外语知识外，还要传授文化知识。
　　当然，外语教师的汉语知识和中外文化知识都是必不可少的。
　　为什么这样说呢。因为假如我们只讲外语，不讲中外文化的分歧和二致之处，学生到了跟外国人、外国事物打交道的时候也将手足无措。
　　外语教师的职责之一就是通过教学，使学生较深地理解本国和外国文化，成为真正的具有文化交际能力的人才。2、培养学生“会学”的能力开拓创新是时代发展的需要。要开拓创新，必须要改革传统的教学方法，把重教改为重学，把重教授改为重指导，把以“教师为中心”改为“学生为中心”。
　　提倡贯彻以学生为中心的教学思想，并不意味着抹杀教师的作用。教师在课堂上的主要任务就是充分调动学生的学习积极性，有效地组织以学生为中心的课堂活动，发现学生学习中的问题，作为学生的引路人和导师。这样看来，课堂教学对教师的要求更高了，而不是更低了。教师必须了解学生的课堂学习需求和课外学习需求，使学生时刻保持旺盛的学习兴趣。以“学生为中心”的课堂教学，学生的作用也更重要了，学生在老师的指导下，对教学的依赖性变得越来越小，学习的积极性越来越高，能力也会得到不断的提高。教师的指导应重在帮助学生改革学习方法，找到一条适合自己的行之有效的学习方法。在这个过程中，老师不[收稿日期2002一0422[作者简介吴劲秋(1969一)，女，辽宁义县人，辽宁工程技术大学外语系讲师，学士。136辽宁工程技术大学学报(社会科学版)第4卷能只满足于学生们的“学会”。
　　“学会”什么固然很重要，但在信息大爆炸的时代，也许“会学”比“学会”更重要。“学会似某种程度上讲是一时性的，带有一定的主观性，带有一定的被动性，而“会学”能使人终生受用，更具主观能动性，传奇文章效果也当然会更好。只有“会学”，才能学好，才能创新，才能有所作为。一个好的教师不应是教学生“该怎样做”，而应启发引导学生思考“该做什么”，“为什么这样做”和“怎么去做”，教会学生整理、加工、贮存信息，并将信息浓缩、增值的方法。也就是说，大学英语教师对学生不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。第一、要让学生了解英语学科的性质。英语是一门累积性很强、实践性很强的学科，要想学好它，非一日之功，要日积月累、坚持不懈地努力传奇之。“学如春起之苗，不见其生，日有所长。”这句话用来形容英语学习是再恰当不过了。了解了英语的特点，学生们就不会因为短期内见效不快、进步不显著而气馁。第二、培养学生知识转化和运用能力。学生，如果只是知识的载体还不够，学生要把知识内化成能力，变死知识为活知识，这种转化颇似自然科学中的物理变化“～颗宝石跟一块石头的区别并不在本质，而是在于分子的排列一结晶的方式。珍珠所含的成分，没有一种是不能在最粗糙的蚌壳中找到的。”我们需要“宝石”和“珍珠”，但更需要这种“结晶的方式”。把知识内化成能力要比知识本身更重要，也就是我们常说的要培养学生们“举一反三”、“融类旁通”的能力。综上所述，21世纪是文化交流的时代，人们生活在自己常常没有意识到的“地球村”里面。大学英语教师应对自己的职业进行深刻的反思，积极转变教学观念，把语言教学和文化教学相结合，培养学生的主动学习能力和创新能力，跟上时代的步伐，培养出适合新形势需要的文化交流的优秀人才。[参考文献[1张后尘．外语名家论要．外语教学与研究出版社，1999．[2刘润清．论大学英语教学．外语教学与研究出版社，1999．[3中国大学英语教学．外语教学与研究出版社，1999．[责任编校：张小波h叫ghtson“hatoegelgih1嘲cte璐aret昀chingf打”、inqiu(i卸nilgeclnicaniversity，n|in123000，hina)bst豫ct：hisessaydeals谢ththereflectiononthereponibilitieof2lstcencurycollegngishteaclersinanefaofglobalcuc刊communicat这网游这一点优秀．onandwiththeguideofthen哪”studentcentered”teach．ingperpective．rheteacherss的udoombineculturajteachirlgwithlirlguistjcteacng．ndtheteachershouldlayemphasisonthedirect0nofstudents1锄ingstrategesandthedevelopmentoftheirabilities．eywords：cultureleamingstrategiesabiiity(上接第132页)和兼容着机、电、计算机及生物等众多领域的科学技术，为此，本着如何用、如何学、如何教的原则，需对教学内容进行适当取舍。删减那些过细、过专的内容，增加和本章内容有关的新的发现或刨额内容，开阔学生的眼界，激发他们的创颏意识。
　　如对于齿轮章一些导出的参数及尺寸公式及推导可以不讲，让学生自学。在讲到飞轮词速时，增加讲解飞轮储能、原理及目前各国飞轮储能器研制情况。备课方法要创新。现代科技飞速发展，社会人才需求发生了急剧的变化。
　　对教学改革和人才培养质量提出了更高的要求。
　　运用现代教育技术具有投入少、不受时空限制、可营造工程环境及教学效果明显的特点。
　　因此，教师要改变传统的“书+本+笔”的备课方法。运用多媒体等现代教育技术手段进行备课，甚至自己开发制作课件、幻灯片等。
　　这样既有针对性、使用性，又提高了教师的业务水平和综合素质。如准备齿轮～章的讲课内容时，就可以按着清华的课件进行准备，既形象直观，又节省时间。有的章节可以采用(甩匠制作，如需要处理数据还可以用超级链接将乙镪引入，采用现代方法备课会带来许多传统方法达不到的教学效果。三、开展参与式教学参与式教学，就是让学生不同程度地参与到教学过程来。大学生不同于小学生、中学生，已具有参与教学的条件，学生的参与能克服传统教学中“我讲你昕”教学两分离的缺陷，能为学生提供更多的学习、训练的机会。使他们学会学习，感受学习乐趣。学生参与列教学中来的途径与方法有多种多样，应视具体情况丽定。
　　比如．为了避免正常答疑教学环节中无人提问的尴尬，我们采取了质疑的办法。每周安排一定数量的学生进行质疑，发给质疑卡，促使每一个学生课上课下必须认真学，否则，回答不了质疑卡问题。
　　同时对质疑进行量化管理，极大咱们玩这游戏地激励了学生的积极性，使得学习内容随学随掌握，而不必留到期末突击。为了让学生知道如何使用所学内容，毕业后尽快适应实际需要，鼓励学生参与教师科研等实际工作。在实际工作中，通过查阅大量资料、作实验、上机计算使学生发现问题、解决问题的能力增强。布置学生搞小设计，参加设计大赛，班级几乎每个学生都搞出几件设计作品，13的学生在设计大赛中得了奖。不管得奖与否，每个人都得列了锻炼，增加了学习的动力，知道该如何学、如何活学活用，缩短了适应实际工作的时间。参考文献(1邹曼．张文祥．机械原理课程体系及内容改革[．煤炭高等教育。200l(1)．[2孙桓，陈作模．机械原理[．高等教育出版社，1997．[责任编校：史庆华here孔hingef擅伯boutthemrseof咖i锄r眦ipeⅥ渔hunhm(i加ilgllicallive璐ity，恼ah123000，him)bstmct：nthispaper，ac。0rdingt0pb锄ong瑚duacedsnldeftfmmmechanismspeciali哆，itisnlustt0bed0that、，erefornlt朗ching盯ethodofm幽j锄princj翻e．n的rdenteachingid朗thatthjsdudemasnlahbodymustbe露tablish，oldt钮cngideathatcuta邮ea(．hingandstudymustbechang，啊gourofmainbodymustbe既·ccurage·eywordsefo船inteachingmethodvigour0fn壕inbody。
　　本文《对大学英语教师＂教什么＂的思考》 --- 作者：吴劲秋， in-qiu

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